The use of software simulation in hybrid devices of science training for engineers students : Evaluative study at the Polytechnic National Advanced School of Ingineery of Yaounde
L’usage des logiciels de simulation dans les dispositifs hybrides en formation des sciences pour élèves ingénieurs : étude évaluative à l’ENSP - Ecole Nationale Supérieure Polytechnique- de Yaoundé
Résumé
This research explores two subjects of study. The first subject concerns the study and evaluation of hybrid devices by considering as a specific case the MASTEL & MASSICO devices offered by the ENSP as part of its eLearning programs in order to assess the level of satisfaction of learners on this mode of education. The second subject relates to the study of the impacts arising from the use of simulation software used in the educational content of these devices on the effectiveness of training in order to assess the development of skills of engineering students in the context of eLearning.The diagnostic analysis of the MASTEL & MASSICO devices shows that the educational design adopted in the design of the MASTEL & MASSICO devices was more oriented towards a more open interactional scheme between the tutor and the learners via the incentive or interactive tools. It has been observed that 90.56% of survey respondents are satisfied with the use of these embedded tools in the Moodle platform chosen by the ENSP as a virtual digital learning environment. It also appears that learners' responses are guided by the ease of use. Indeed, 96.07% say that Moodle is easy to use. The use of software in the context of training favors a pedagogy by skill and a more individualized learning together with the cognitive and / or metacognitive development of the learner. It is clear that while the use of software brings satisfaction to the actors, it is nonetheless true that the lack of remote activities using software in the practice of EAD in hybrid devices, is a limit major use identified by all actors. And even if the device incorporated possibilities of remote simulation, the problem should persist in the sense that the know-how developed at a distance does not confer the well-being (attitude and behavior) required in the discipline. For example, the in-situ observation of the learners of the MASTEL & MASSICO devices during the phase of the face-to-face grouping makes it possible to note that the success of the test via the software does not absolutely confer a real object manipulative skill in a context of business.The analysis of the impact of the use of simulation software in the context of training in engineering sciences has made it possible, according to our study, to encourage the acquisition of a large number of skills, including the ability to synthesize (procedural competence), analysis (exploratory competence) and operational (manipulative competence). It was observed that the devices deployed at the remote phase to ENSP gave the learners more procedural competence and at the face-to-face stage a manipulative skill. The latter, being the most sought after in a business environment, unfortunately only lasted for a short period of two weeks over the two semesters of the course, which is not to the taste of the learners. A recommendation emerges from this study, which is that of solving this major imbalance by considering scenarios to invest in development research or efforts will focus on the industrialization of devices incorporating the concepts of virtual laboratory the only way to guarantee professional development skills of trainees.
La présente recherche explore deux objets d’étude. Le premier objet porte sur l’étude et l’évaluation des dispositifs hybrides. Nous prenons comme cas spécifique les dispositifs MASTEL & MASSICO offerts par l’ENSP dans le cadre de ses programmes de formation à distance en vue d’apprécier le niveau de satisfaction des apprenants sur ce mode d’enseignement. Le deuxième objet quant à lui porte sur l’étude des impacts découlant des usages des logiciels de simulation dont a recours les contenus pédagogiques desdits dispositifs sur l’efficacité de la formation en vue d’apprécier le développement des compétences des élèves ingénieurs en contexte d’enseignement à distance.L’analyse diagnostique des dispositifs MASTEL & MASSICO montre que le design pédagogique adopté lors de la conception des dispositifs MASTEL & MASSICO s’est davantage orienté vers un schéma interactionnel plus ouvert entre le tuteur et les apprenants via les outils incitatifs ou interactifs. Il a été observé que 90,56% des répondants à l’enquête sont satisfaits de l’utilisation de ces outils embarqués dans la plateforme Moodle choisi par l’ENSP comme environnement numérique virtuel d’apprentissage. Il ressort également que les réponses des apprenants sont guidées par la facilité de son usage. En effet, 96,07% déclarent que Moodle est facile d’usage. L’usage des logiciels en contexte de formation favorise une pédagogie par compétence et un apprentissage plus individualisé assorti du développement cognitif et/ou métacognitif de l’apprenant. Force est de constater que si l’usage des logiciels apporte satisfaction auprès des acteurs, il n’en demeure pas moins vrai que le manque des activités distantes faisant recours aux logiciels dans la pratique de l’EAD dans les dispositifs MASTEL&MASSICO, constitue une limite majeure des usages relevée par tous les acteurs. Et même si le dispositif intégrait des possibilités de simulation à distance, le problème devrait persister en ce sens que le savoir-faire développé à distance ne confère pas le savoir-être (attitude et comportement) exigé dans la discipline. Par exemple, l’observation in-situ des apprenants des dispositifs MASTEL & MASSICO lors de la phase du regroupement présentiel, permet de constater que la réussite au test via le logiciel ne confère pas absolument une compétence manipulatoire d’objet réel en contexte d’entreprise.L’analyse de l’impact de l’usage des logiciels de simulation en contexte de formation en sciences des ingénieurs a permis selon notre étude de constater qu’il favorise l’acquisition d’un grand nombre de compétences, dont la capacité de synthèse (compétence procédurale), d’analyse (compétence exploratoire) et opérationnelle (compétence manipulatoire). Il a été donné d’observer que les dispositifs déployés à l’ENSP en phase à distance conféraient plus aux apprenants une compétence procédurale et à la phase présentielle une compétence manipulatoire. Cette dernière, étant celle davantage recherchée en milieu d’entreprise ne s’étendaient malheureusement que sur une courte durée de deux semaines sur les deux semestres que dure la formation. Ce qui n’est pas du goût des apprenants. Une recommandation se dégage de cette étude, celle de solutionner ce grand déséquilibre en envisageant des scénarios visant à investir dans la recherche développement ou on axera les efforts vers l’industrialisation des dispositifs intégrant les concepts de laboratoire virtuel seul gage de garanti d’un développement des compétences professionnelles des apprenants formés.
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Origine : Version validée par le jury (STAR)
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