, En outre les grands-pères sont des hommes inutiles avec un enfant (?) Donc personne pouvait me donner un coup de main avec mon fils alors il m'a fallu faire appel à une figure inconnue pour moi, la 'nana'. J'ai dû laisser Matias avec une étrangère et quand je reviens, elle avait rempli son biberon du coca-cola ! Je lui avait dit : ne lui donne pas de sucre puisque mon fils il ne mange pas de sucre, il ne regarde pas non plus la télé (...) J'ai eu la chance de pouvoir l'éduquer comme je voulais (pendant les années passées en France), En novembre je suis retournée avec mon fils au Chili pour faire mon terrain, franchement ça s'est très mal passé. Ma mère, elle travaille comme une folle et ma belle mère aussi
, Mes amies me disent mais comment tu t'en sors là-bas toute seule sans ta maman ? Je te jure, je suis soulagée sans eux, on a appris comment nous organiser et ça marche parfaitement ». Le récit d'Alejandra nous permet d'évoquer que dans les sociétés latino-américaines, la maternité et l'éducation des enfants s'appuient souvent sur un réseau familial féminin, Cependant dans les familles les plus privilégiées, ces responsabilités sont parfois transférées vers la figure aussi féminine de la nana
, L'auteure précise que le transfert du travail de la sphère privée concerne bien « la manière dont les femmes des pays industrialisés et les femmes privilégiées des pays du Sud ont été poussées à se défausser à leur tour sur d'autres personnes, majoritairement des femmes migrantes (illégalisées ou non), qui leur sont offertes sur un plateau d'argent par les politiques migratoires, Selon Jules Falquet, le transfert du travail d'élevage des enfants vers des nounous s'inscrit dans la réorganisation du travail amenée par la reforme néolibérale de l'État, p.76, 2009.
, Il semble cependant que pour certaines femmes latino-américaines comme Alejandra
, Pour un regard qualitatif sur ces migrantes, nous proposons l'article de la chercheuse chilienne María Emilia Tijoux (2002) « Morderse la lengua y salir adelante
, Pour approfondir sur ces migrations en Colombie d'un point de critique du rapport entre genre, classe et « race », voir la communication de la chercheuse Jeanny Posso intitulée « Mecanismos de discriminación étnico-racial, clase social y género: la inserción laboral de mujeres negras en el servicio doméstico de Cali, 2006.
, Est-ce que tu t'es jamais senti discriminé ? Comment vit-tu le fait d'être chilien ici?) Moi, j'ai un problème? tu me vois très chilien? Voilà le problème. La discrimination se joue sur comment tu te vois (...) J'ai entendu des commentaires discriminatoires mais ça ne m'est jamais arrivé ni à moi ni à ma femme qui a la même couleur de peu que moi. Où que j'aille aux États-Unis, les gens pensent que je suis américain. En plus
, Amérique centrale, mais l'Argentine, le Chili sont différents (?) J'ai entendu dire à des collègues que le génotype des argentins, des uruguayens et des chiliens est différent, il est plus proche des européens. Il y alors deux génotypes, celui des plus 'bajitos y morenitos' (petits et foncés) et un autre plus européen.». Les préjugés négatifs existent bel et bien dans la société américaine, mais ils ne concernent que « les autres » : ceux qui ont la peu foncée, ceux qui maîtrisent peu la lange du pays. Expliquer le détournement de la discrimination en faisant allusion à un argument « biologique » 181 est un moyen pour souligner la distance entre « nous
, Ils répétaient en boucle. J'avoue que j'étais un peu déçue. Je ne me crois pas différente d'eux, en fait on pourrait imaginer avoir même une certaine complicité. Eh, bah, non, t'es un étranger comme un autre pour eux (?) Ils croient que tous les chiliens sont comme eux et si tu es un peu différent, bah t'es pas chilien ». C'est intéressant comme la responsabilité de cette « distinction » ne repose pas sur soi-même mais sur l'autre. L'immigrant latino est implicitement méprisé dans le récit de Katia en raison de sa moindre loyauté vers le pays d'origine (cf, La distance entre l'étudiant étranger et l'immigrant latino est aussi construite par les propres communautés étrangères résidentes. Les « vrais » immigrants ne considèrent pas l'étudiant comme l'un d'entre eux. L'anecdote de Katia, 1997.
, Voir par exemple la contribution des Margulis et Belvedere sur la « racialisation » des relations de classe à Buenos Aires (Margulis et Belvedere, ou bien la réflexion de Pablo Yáñez Delgado sur hiérarchisation des origines et des « races » dans l'île de Chiloé, pp.42-43, 1999.
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, Graphique 8.1 Situation de famille des étudiants chiliens et colombiens en début et en fin du séjour d'études à l'étranger (N=63)
, Les flux internationaux d'étudiants : une croissance basée sur l'évolution démographique des pays en développement
, Les étudiants du système d'éducation supérieure : sont-ils de plus en plus mobiles ? 1.2.1.2 L'expansion des systèmes d'éducation supérieure dans le monde
, La plupart des changes internationaux d'étudiants s'effectuent d'un pays en voie de développement à un pays développé
, Une légère réorganisation des destinations préférées : faire des études à l'étranger dans sa région
, La France et les États-Unis : deux paysages semblables d'étudiants étrangers
, La France : la destination principale des anciennes colonies qui s'ouvre progressivement à des étudiants d'autres origines
, Les États-Unis : une attractivité élargie géographiquement
, L'émigration en Amérique Latine : une stratégie des classes moyennes
, Les étudiants latino-américains en mobilité internationale
, Les définitions fondatrices de Marx et Weber : classe et statut social
, Les classes sociales hors de l'espace national : des rapports différenciés 2.1.2 Mobilité sociale et éducation : un rapport qui se relâche
, Bourdieu : une méritocratie qui s'éclipse dans la légitimité des classes dominantes
, Boudon et les effets pervers de l'action agrégée des individus 2.2 Migration et mobilité sociale : un rapport ambigu
, Schütz et la définition de l'étranger comme celui qui ne partage pas le sens commun 2.2.1.2 Simmel et l'étranger comme élément extérieur et intérieur du groupe
, Norbert Elias et les logiques de l'exclusion chez les étrangers 2.2.1.4 Sayad : l'étranger comme figure politique c) Ceux qui ont évité l'inscription universitaire avant de partir : une stratégie de contournement ?
, L'obtention du visa étudiant : une démarche soumise à la disposition de ressources suffisantes
, L'obtention du premier titre de séjour mention étudiant à Paris : une démarche facilitée
, Le renouvellement du titre de séjour mention étudiant : difficultés, conformisme et soumission a) La justification de ressources financières b) Le climat d'insécurité juridique
, Le visa étudiant aux États-Unis : une procédure sélective d'étudiants internationaux
, Le visa étudiant F1 et le visa J-1 : deux différentes logiques d'accueil des étudiants internationaux
, Les conditionnements de l'exercice d'une activité rémunérée en tant qu'étudiant
, Les diplômés sont-ils invites a devenir professionnels ?
, Le changement de statut à partir d'un titre de séjour étudiant en France
, L'accès à d'autres statuts juridiques à partir d'un visa d'étudiant aux États-Unis
, Le visa H1B et l'accès à l'immigration hautement qualifiée 4.2.2.2 L'accès à un permis de résident permanent ayant un sponsor familial
, Comment choisir une ville pour étudier ? Quelques bonnes raisons pour faire des études à
, Les systèmes de financement qui renforcent la concentration d'étudiants étrangers
, Étudiant boursier ou étudiant non boursier : qui est le plus libre de choisir sa ville d'études ?
, Les sources de financements des étudiants interviewés aux États-Unis : l'attractivité des universités publiques et des universités les plus performantes
, Les sources de financement des études en France : les aides financières et le centralisme de l'enseignement supérieur français conduisent les étudiants étrangers à Paris
, Connaître déjà la ville : la dimension touristique comme facteur d'attractivité
, Partir en couple ou avec des enfants : une raison de plus pour choisir une ville
,
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, Il étudie, elle s'occupe des enfants : on préfère la ville où il y a un 'safe net' pour la vie familiale 5.2 L'insertion résidentielle dans le pays d'accueil : entre repli et intégration 5, vol.2
, Université et logement : l'évolution de la notion de campus universitaire
, Le niveau d'études des parents et la reproduction du capital culturel
, L'appartenance sociale et les parcours professionnels des parents : l'ascension sociale en marche
, La distribution des appartenances sociales selon le pays d'accueil
, La période de l'enfance et l'adolescence : les établissements scolaires et l'accumulation inégale de
, Les établissements scolaires : la primauté des stratégies de mobilité sociale des parents 6.2.2 La socialisation internationale au cours de l'enfance : modalités diverses
, L'école bilingue : l'acquisition de ressources culturelles en continuité ou en rupture avec le milieu familial et social
, La diversité des références internationales extra-scolaires Conclusion intermédiaire
, La période universitaire dans le pays d'origine : l'émergence du sujet et l'accumulation de ressources
, Les universités d'origine : une concentration dans quelques établissements
, Le choix d'une filière à l'université : les héritages disciplinaires
, L'influence des auteurs étrangers et l'exposition aux langues étrangères
, Le job étudiant à l'université : vers le début d'un parcours académique international
, un séjour d'études à l'étranger pour les jeunes les plus favorisés
, Le job d'été aux États-Unis et le poste d'assistant de langue en France : un séjour à l'étranger plus adapté pour les jeunes de classes moyennes Conclusion intermédiaire