, Typologies des modèles de l'éducation bilingue », dans Le français dans le monde, Recherches et applications, numéro spécial, pp.77-84, 2000.
3 ème éd.). Foundations of Bilingual Education and Bilingualism, 2001. ,
«La nuova frontiera: integrare due lingue straniere, integrare lingue e altre discipline» dans P. MAZZOTTA (dir.) Europa, lingue e istruzione primaria, pp.55-78, 2002. ,
, , 2008.
Le sfide di Babele, 2012. ,
Fare educazione linguistica. Insegnare italiano, lingue straniere e lingue classiche, 2013. ,
COONAN (dir.), Fare CLIL. Strumenti per l'insegnamento integrato di lingua e disciplina nella scuola secondaria -I Quaderni della Ricerca 14, pp.37-52, 2014. ,
Fare CLIL. Strumenti per l'insegnamento integrato di lingua e disciplina nella scuola secondaria -I Quaderni della Ricerca 14, 2014. ,
Focus group in azione, 2005. ,
L'uso veicolare della lingua straniera in apprendimenti non linguistici, 2003. ,
Programmare percorsi CLIL, 2005. ,
CLIL: un nuovo ambiente di apprendimento. Sviluppi e riflessioni sull'uso di una lingua seconda/straniera, Venezia, Libreria Editrice Cafoscarina, Insegnare in lingua straniera: quali sfide? Quali difficoltà?», dans C.M. COONAN (dir.), pp.105-117, 2006. ,
« Utiliser les langues pour apprendre, apprendre en utilisant les langues, pp.1-16, 2000. ,
Imparare un'altra lingua, 2001. ,
, Influences of Bilingualism on Metalinguistic Development», dans Second Language Research, vol.3, pp.154-166, 1987.
Approches de la langue parlée en français, 2000. ,
Le risorse emotive nella scuola, 2002. ,
Le développement de l'enfant : savoir faire, savoir dire, 1983. ,
Child's Talk: Learning to Use Language, 1983. ,
, Actual Minds, Possible Worlds, 1986.
La mente a più dimensioni, 1988. ,
Key Issues for Education Researchers, 2009. ,
L'intercompréhension : une autre approche dans l'enseignement des langues, 2013. ,
, Apprendere con stile. Metacognizione e strategie cognitive, 2004.
Facilitare l'apprendimento dell'italiano L2 e delle lingue straniere, 2010. ,
Aimes-tu le Français ? Percezione dello studio obbligatorio del francese nella scuola media, 2012. ,
La valutazione degli apprendimenti in ambito scolastico. Promuovere il processo formativo a partire dalla valutazione, 2011. ,
Le lingue dell'educazione in un mondo senza frontiere, Atti del 1° Convegno della DILLE (Parma, Interazione dialogica nella classe CLIL. Proposta di analisi», dans M. MEZZADRI (dir.), vol.13, pp.169-180, 2010. ,
« Propositions pour une éducation au plurilinguisme en contexte scolaire », disponible en ligne sur le site de, 2008. ,
, Langues, bilinguisme et représentations sociales au Val d'Aoste, 2003.
Éducation bilingue et plurilinguisme. Le cas du Val d'Aoste, 2005. ,
Pensare e parlare in più lingue, 2006. ,
« Langue(s) et construction de connaissances disciplinaires : du rôle du discours de l'enseignant », dans Le français dans le monde, pp.111-122, 2008. ,
, Didattica in azione. Professionalità e interazioni nei contesti educativi, 2008.
, The Learning Strategies Handbook, 1999.
Developing Autonomy in Language Learners, 2006. ,
« Interdisciplinarité et interdidacticité en classe de FLS », dans Le français dans le monde, pp.8-19, 2008. ,
« FLS-FOS : des relations en trompe l'oeil ? », dans Le français aujourd'hui, vol.164, pp.73-86, 2009. ,
« L'évaluation, un paramètre prépondérant en didactique du français langue étrangère et seconde, L'évaluation à la lumière des contextes et des disciplines, pp.91-110, 2016. ,
Livre Blanc pour l'éducation et la formation « Enseigner et apprendre : vers la société cognitive, 1995. ,
« Document de travail des services de la Commission -Quelle école pour le 21 e siècle ?, 2007. ,
Insegnare ad apprendere in gruppo, 1996. ,
Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer, 2001. ,
, La mise en oeuvre du CLIL/EMILE : problèmes et solutions possibles », dans : Bulletin d'information 9 du CEL, 2003.
«Progettare per CLIL: una cornice di riferimento, Le lingue straniere nella scuola, 2004. ,
CLIL: un nuovo ambiente di apprendimento. Sviluppi e riflessioni sull'uso di una lingua seconda/straniera, Venezia, Libreria Editrice Cafoscarina, La sfida del CLIL e l'Università», dans C.M. COONAN (dir.), pp.37-50, 2006. ,
«La metodologia task-based e CLIL», dans F. RICCI GAROTTI (dir.), Il futuro si chiama CLIL: una ricerca interregionale sull'insegnamento veicolare, 2006. ,
Apprendo in Lingua 2 -Educazione bilingue: l'uso veicolare della lingua straniera. La sperimentazione, 2, Venezia, Ufficio Scolastico Regionale per il Veneto, 2007. ,
CLIL e l'apprendimento delle lingue. Le sfide del nuovo ambiente di apprendimento, 2008. ,
«CLIL e la facilitazione dell'apprendimento delle lingue straniere», dans F. CAON (dir.), Facilitare l'apprendimento dell'italiano L2 e delle lingue straniere, pp.129-141, 2010. ,
La lingua straniera veicolare, 2012. ,
Fare CLIL. Strumenti per l'insegnamento integrato di lingua e disciplina nella scuola secondaria -I Quaderni della Ricerca 14, pp.17-35, 2014. ,
« Immersion, enseignement bilingue et construction des connaissances, pp.86-94, 2000. ,
, Apprendre et enseigner en plusieurs langues », dans Atti del Convegno Insegnare e apprendere in più lingue: una scommessa per l'Europa, pp.21-29, 2002.
« Construire des savoirs en plusieurs langues. Les enjeux disciplinaires de l'enseignement bilingue », transcription de l'intervention en format PDF disponible en ligne, 2003. ,
, Multilinguisme, Plurilinguisme, Éducation -Les politiques linguistiques éducatives, 2006.
«Supporting Students in Content and Language Integrated Learning Contexts: Planning for Effective Classrooms, Learning through a Foreign Language, pp.43-62, 1999. ,
«Relevance of CLIL to the European Commission's Language Learning Objectives», dans D. MARSH, CLIL/EMILE -The European Dimension. Actions, Trends and Foresight Potential, pp.27-28, 2002. ,
, CLIL: Content and Language Integrated Learning, 2010.
Bilingualism in Education, Aspects of Theory, Research and Practice, 1998. ,
Language, Power and Pedagogy, 2000. ,
Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde, 2003. ,
Cours de didactique du français langue étrangère et seconde, 2005. ,
, Perché il CLIL?», dans Lingua e nuova didattica (LEND), vol.3, 2007.
Manuale della valutazione scolastica, 2016. ,
, Repères et enjeux », dans Revue internationale d'éducation de Sèvres, pp.29-44, 1995.
L'enseignement bilingue aujourd'hui, 1996. ,
« Actualité de l'enseignement bilingue, pp.141-155, 2000. ,
L'enseignement en classe bilingue, 2005. ,
Le Professeur de « Discipline Non Linguistique ». Statut, fonctions, pratiques pédagogiques, disponible en ligne sur le site de, 2011. ,
L'enseignement d'une matière intégrée à une langue étrangère (EMILE) à l'école en Europe, Bruxelles, Commission européenne / Direction générale de l'éducation et de la culture, en ligne sur le site, 2006. ,
Commission européenne/Direction générale de l'éducation et de la culture, 2012. ,
« De la confusion terminologique vers un meilleur enseignement bilingue?, vol.29, pp.105-106, 2010. ,
L'école moderne française, 1985. ,
CLIL: un nuovo ambiente di apprendimento. Sviluppi e riflessioni sull'uso di una lingua seconda/straniera, Venezia, Libreria Editrice Cafoscarina, Proposte di strumenti e questionari di valutazione e autovalutazione degli apprendimenti in percorsi CLIL», dans C.M. COONAN (dir.), pp.285-296, 2006. ,
L'enseignement des matières non-linguistiques par une langue étrangère, Alkmaar, Stichting europees platform voor het Nederlandse Onderwijs, pp.191-199, 1997. ,
Immersion, bilinguisme et interaction en classe, 2001. ,
Un parcours au contact des langues, Textes de Bernard Py commentés, 2004. ,
D'hier à aujourd'hui, la didactique générale des langues étrangères. Du structuralisme au fonctionnalisme, 1980. ,
Bilingual Education in the 21 st Century: a Global Perspective, 2009. ,
Enseigner une discipline dans une autre langue : méthodologie et pratiques professionnelles, Approche CLIL-EMILE, 2016. ,
Évolution de l'enseignement des langues : 5000 ans d'histoire, 1993. ,
Valutazione come formazione. Percorsi e riflessioni sulla valutazione scolastica, 2010. ,
Maria Montessori. Una biografia, 2009. ,
«Cooperative learning in CLIL, Diverse Contexts-Converging goals: CLIL in Europe, 2007. ,
CLIL e l'apprendimento delle lingue. Le sfide del nuovo ambiente di apprendimento, pp.79-104, 2008. ,
, Bilingualité et bilinguisme, 1983.
À l'écoute du français. La compréhension de l'oral dans le cadre de l'intercompréhension des langues romanes, Coll. Giessener Beiträge zur Fremssprachendidaktik, 2007. ,
Un percorso longitudinale innovativo, pp.73-88, 2009. ,
COONAN (dir.), Fare CLIL. Strumenti per l'insegnamento integrato di lingua e disciplina nella scuola secondaria -I Quaderni della Ricerca 14, pp.115-123, 2014. ,
LICI, Language in Content Instruction, 2009. ,
Second Language Acquisition and Second Language Learning, 1981. ,
Principles and Practice in Second Language Acquisition, 1982. ,
, The Natural Approach, 1983.
The Input Hypothesis, 1985. ,
Principles and Practice in Second Language Acquisition, 1987. ,
, Second Language Acquisition and Learning, 1991.
Cominciare a imparare, 1976. ,
Lettere alle scuole, 1983. ,
TIE-CLIL Professional Development Course, 2002. ,
, Quali competenze per il docente CLIL?», dans Lingua e nuova didattica (LEND), 2007.
, , 2007.
E-CLIL per una didattica innovativa -I Quaderni della Ricerca 18, 2014. ,
Valutare l'apprendimento: teorie e metodi, 2004. ,
Pour une éducation bilingue : guide de survie à l'usage des petits Européens, Editions Payot & Rivages, 1994. ,
Pour une éducation bilingue, 2006. ,
COONAN (dir.), Fare CLIL. Strumenti per l'insegnamento integrato di lingua e disciplina nella scuola secondaria -I Quaderni della Ricerca 14, pp.91-96, 2014. ,
«Negotiation in Immersion Teacher-Student Interaction, International Journal of Educational Research, vol.37, pp.37-66, 2002. ,
dir.). (1994) L'autonomia nell'apprendimento linguistico ,
«Gli stili di apprendimento: verso una didattica differenziata, 1999. ,
, Proposte per una didattica modulare. Modelli di educazione linguistica, QUARTAPELLE
, , 2000.
«Learning to Learn», in K. MORROW (dir.) Insights from the Common European Framework, 2004. ,
«Il ruolo dell'autovalutazione come competenza da costruire», dans Lingua e nuova didattica (LEND), n° 2, avril 2013, p.12, 2013. ,
, Attenzione alla forma e attenzione al contenuto nel feedback correttivo degli insegnanti CLIL», dans C.M. COONAN (dir.), CLIL: un nuovo ambiente di apprendimento, 2006.
, Sviluppi e riflessioni sull'uso di una lingua seconda/straniera, Venezia, Libreria Editrice Cafoscarina, pp.149-164
« Quelques questions qui font débat partout? » relevé de questions extraites du chapitre 2 : « CLIL/EMILE in Europe : dimensions » -Section «Theoretical Justification, Concerns and debate», dans D. MARSH, CLIL/EMILE -The European Dimension. Actions, Trends and Foresight Potential, pp.65-88, 2002. ,
Content and Language Integrated Learning -The European Dimension. Actions, Trends and Foresight Potential, 2002. ,
La matrice de qualité EMILE, Centre européen des langues vivantes (CELV), en ligne sur le site du CELV, 2007. ,
«Le lingue straniere in una visione moderna dell'educazione linguistica» dans P. MAZZOTTA (dir.) Europa, lingue e istruzione primaria, pp.157-172, 2002. ,
COONAN (dir.), Fare CLIL. Strumenti per l'insegnamento integrato di lingua e disciplina nella scuola secondaria -I Quaderni della Ricerca 14, pp.97-102, 2014. ,
Competenza pedagogica e progettualità educativa, 2000. ,
L'introduzione della metodologia CLIL nei Licei linguistici, 2014. ,
Dall'infanzia all'adolescenza, 2009. ,
Les sept savoirs nécessaires à l'éducation du futur, 2000. ,
, Cultural Awareness, Programma Lingua, 1997.
Sviluppi e riflessioni sull'uso di una lingua seconda/straniera, Venezia, Libreria Editrice Cafoscarina, Metacognizione in CLIL», dans C.M. COONAN (dir.), pp.177-190, 2006. ,
Learning Strategies in Second Language Acquisition, 1990. ,
L'aula scolastica. Come si insegna, come si impara, 2014. ,
« Évaluer des compétences », dans Éducateur, numéro spécial « La note en pleine évaluation, pp.8-11, 2004. ,
, Subject-Matter Content: How does it Assist the Interactional and Linguistic Needs of Classrooms Language Learners?», dans The Modern Language Journal, pp.1-19, 2002.
« La coopération franco-italienne dans les sections bilingues des lycées du Piémont », dans Atti del Convegno Insegnare e apprendere in più lingue: una scommessa per l'Europa, 2001. ,
« La didactique des langues face à l'innovation technologique, dans Actes des Colloques « Usages des Nouvelles Technologies et Enseignement des Langues Étrangères, vol.II, 2001. ,
« De l'approche communicative à l'approche actionnelle, vol.347, pp.37-40, 2006. ,
, Les descripteurs de compétences en langue : rappels et mise en perspective », dans E. HUVER et A. LJALIKOVA (dir, pp.56-66, 2013.
Il futuro si chiama CLIL: una ricerca interregionale sull'insegnamento veicolare, 1, Trento, Editore Provincia Autonoma di Trento, 2006. ,
CLIL: un nuovo laboratorio per la scuola italiana, 2012. ,
«The Role of Consciousness in Second Language Learning, dans Applied Linguistics, vol.11, issue.2, pp.129-158, 1990. ,
, CLIL. Apprendere insieme una lingua e contenuti non linguistici, 2003.
Le lingue straniere nella scuola: nuovi percorsi, nuovi ambienti, nuovi docenti, 2004. ,
CLIL: un nuovo ambiente di apprendimento. Sviluppi e riflessioni sull'uso di una lingua seconda/straniera, Venezia, Libreria Editrice Cafoscarina, La valutazione nel CLIL: format e griglie», dans C.M. COONAN (dir.), pp.213-220, 2006. ,
«La valutazione del prodotto CLIL», dans F. RICCI GAROTTI (dir.), Il futuro si chiama CLIL: una ricerca interregionale sull'insegnamento veicolare, 1, Trento, Editore Provincia Autonoma di Trento, pp.183-198, 2006. ,
Apprendo in Lingua 2 -Educazione bilingue: l'uso veicolare della lingua straniera. La sperimentazione, 2, Venezia, Ufficio Scolastico Regionale per il Veneto, Il soggetto apprendente nel CLIL», dans C.M. COONAN, C. MARANGON (dir.), pp.40-48, 2007. ,
«La valutazione della produzione orale in CLIL, pp.181-189, 2009. ,
Dalle microlingue disciplinari al CLIL, 2014. ,
Fare CLIL. Strumenti per l'insegnamento integrato di lingua e disciplina nella scuola secondaria -I Quaderni della Ricerca 14, pp.71-75, 2014. ,
Assessing Integrated Language and Content Instruction, «TESOL Quarterly, vol.27, pp.627-656, 1993. ,
Evaluating Bilingual Education: A Canadian Case Study, 1982. ,
«Three Functions of Output in Second Language Learning, Principle and Practice in Applied Linguistics: Studies in Honour of H.G. Widdowson, pp.125-144, 1995. ,
«Integrating Language and Content in Immersion Classrooms: Research Perspectives», dans The Canadian Modern Language Review, vol.52, pp.529-548, 1996. ,
L'évaluation et le cadre européen, 2005. ,
Célestin Freinet. La scuola moderna, 1979. ,
Intelligenza e didattica delle lingue, 2008. ,
I metodi della ricerca educativa, 2004. ,
, BBC Teaching section
, EUROCLIC -The European Network for Content and Language Integrated Classrooms
,
, European Schoolnet -EUN Community for the dissemination of CLIL practices
, Emilangues -Le site d'accompagnement pour les sections européennes et de langues orientales
,
,
,
,
, , p.22
, , vol.35, p.48
, , vol.12, p.142
, , vol.12, p.81
, , vol.26, p.81
, , p.36
, , p.97
, , p.85
, , vol.64, p.96
, , vol.12, p.221
, , vol.12, pp.72-74
, , p.81
, , vol.12, p.81
, , vol.47, p.221
, , vol.20, p.98
, , vol.35, p.81
, , p.58
, , p.66
, , vol.19, p.20
, , p.46
, , p.58
, , p.97
, , vol.23, p.227
, , p.69
, , vol.35, p.50
, , p.67
, , vol.22, p.221
, , p.67
, , p.64
, , p.81
, , p.61
, , vol.12, p.108
, , vol.43, p.97
, , vol.36, p.96
, Index des notions
, , vol.15, p.196
, , vol.101, p.222, 0203.
, , vol.13, p.227
, , vol.13, p.224, 0203.
, , vol.15, p.79
, , vol.13, p.227
, Collaboration, vol.47, pp.222-225, 0207.
, Compétence communicative, vol.16, p.206
, Compétence linguistique, vol.30, p.216, 0207.
, Conscience de soi, vol.50, p.153
, , vol.26, p.227
, (Dé)motivation, (dé)motiver, (dé)motivé/e, (dé)motivant/e, vol.13, p.211, 0203.
, Double défi, vol.12, p.221
, Esprit collaboratif/esprit de collaboration, vol.13, p.173
, Esprit de solidarité, vol.83, p.173
, Esprit encourageant, vol.16, p.184
, Filtre affectif, vol.15, p.227
, Intégration, intégré, vol.62, p.225
, , vol.31, p.219
, Intercompréhension, vol.96, p.151
, , vol.12, p.64
, Sur quoi comptez-vous le plus pour apprendre ? J'étudie sérieusement à la maison Je m'entraîne beaucoup en classe
France Culture, etc.) ou d'autres médias francophones (Radio Télévision Suisse, Radio-Canada ,
, Je regarde les émissions de TV5Monde
, Je lis des articles de journal sur Internet supports visuels (PowerPoint, cartes cognitives, affiches, schémas
, Annexe 6 : mél adressé à tous les élèves pour leur expliquer l'esprit encourageant des rubriques avant leur utilisation
, Caro/a studente/ssa CLIL, vorrei rassicurarti sullo scopo di queste griglie valutative?
ma rappresentano semplicemente un'opportunità per riflettere sul tuo processo di apprendimento, al fine di migliorare le tue competenze linguistiche e comunicative. Quando queste griglie evidenziano eventuali problemi linguistici, il loro unico scopo è quello di risolverli e, in ogni caso, come vedrai, una griglia è dedicata a sottolineare esclusivamente gli aspetti positivi e i punti forti delle performance della tua classe! Due griglie riguardano in particolare la co-valutazione tra pari: sarete, quindi, voi che, valutandovi vicendevolmente durante le interrogazioni, fornirete un valido aiuto al vostro professore CLIL e, nello stesso tempo, la vostra riflessione vi aiuterà a progredire ,
con il tuo insegnante CLIL ed eventualmente anche con il tuo insegnante di francese, al quale potresti esporre alcune tue difficoltà. È importante che tu non viva la co-valutazione come una tortura che ti possa mettere in difficoltà, ma come la possibilità di analizzare alcune tue "caratteristiche", positive e negative, al fine di migliorare. Poiché, ciò che viene evidenziato dai tuoi compagni nelle griglie non porterà alcun voto negativo, a maggior ragione approfitta al massimo di questo momento di collaborazione e di confronto! Ricorda che il giudizio dei tuoi compagni, non è riferito alla tua persona, ma semplicemente alla tua performance: metti quindi in discussione le tue competenze linguistiche e non abbassare la tua autostima! Ho proposto anche una griglia per valutare la vostra co-valutazione e quindi il vostro lavoro e la vostra partecipazione durante le performance dei compagni? Sono certa che il tuo professore saprà come utilizzare queste griglie per premiarti? D'altronde, è vero che il "premio" più importante di un buon uso delle griglie è una migliore capacità di riflessione, ma immagino che anche un aiuto, più concreto e immediato, in riferimento alle vostre medie vi farebbe piacere? sono stata studentessa anch ,
, Spero di essere riuscita a spiegarti lo spirito incoraggiante e collaborativo di queste griglie
, Chissà che non possano diventare un'attività ludica all'interno del tuo gruppo classe? conto su di te! Bon courage ! Sandra Apostolo Annexe 8 : témoignage d'une enseignante qui a participé à l'enquête Utilizzo delle Rubriques: riflessioni e spunti metodologico-didattici
, Durante l'anno scolastico 2016/17, in una classe IV ed all'interno di un percorso di studi che prevedeva lo studio di una DNL (Histoire) in francese, sono state somministrate alla classe le Rubriques fornite dalla prof
, In un gruppo di studenti e studentesse italofoni, spesso intimoriti dall'utilizzo della lingua francese legata ad argomenti storici e di attualità, riflettere sulla valenza della valutazione, sugli elementi che la delineano, sul lavoro in modalità peer è stato quanto mai positivo e motivante, sia per la sottoscritta