, de bilans à réaliser : « Commencer plus, plus globalement/ et finir par l'analytique après
, au lieu qui me corrige quoi », à élargir son raisonnement en termes de pathologie « ça aurait pu être autre chose », ainsi qu'à adapter les exercices et leur progression aux problématiques du patient : « c'est de réfléchir par rapport au patient », « commencer par euh ::, c'est vrai que les ::, la progression la plus facile » « j'aurais dû me dire
, De nouvelles vigilances sont envisagées avec plus de questionnements sur le pourquoi et le comment : « STA6 : .. et du coup, même là de le revoir, je pense que ça me ::, ça me, la prochaine fois que je remarcherai avec elle, j'y ferai plus attention, de voir les défauts », « STA6 : Ouais, ouais, maintenant, je me poserai peut-être un peu plus la question. C'est vrai que ben voilà, La reformulation des objectifs au patient est envisagée : « Redonner, entretenir la mobilité » (EA8)
, Faut d'autant plus, des patients comme ça euh :: qui sont, qui sont amenés à être en extérieur euh ::, en charge très souvent, à, à renforcer leur système musculaire et à stabiliser pour euh, pour qu'il puisse euh, éviter de mettre trop de contraintes sur les pièces osseuses », « STA7 : Ou là, quoi qu'il arrive, ce sera important de renforcer mais peut-être que voilà, on va moins mettre l'accent sur cet aspect de, La réorientation des objectifs de bilans est abordée « STA7
, Différer la séance si le patient présente un problème est un des principes qui est présent à l'esprit du thérapeute « STA5 : ? Je la verrai cet après-midi. Du coup, l'approche, je me dis c'était ça. », « STA5 : ((rire)) Je sais pas, je verrai bien si c'est possible cet après-midi ((rire)) », « STA5 : Ben je suis d'accord avec elle
, Faut que y'ait des délais un petit peu, y aller tranquillement, pour que, pour pas tout faire d'un coup et pas que ce soit plus délétère qu'autre Bibliographie Adam, Le stagiaire énonce des principes d'organisation « STA8 : Et du coup, ben :: ça me parasitait un peu quand même, 2012.
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, Mots-clés : tutorat / tuteur ; régulation des apprentissages ; situation clinique professionnelle ; conception de l'activité ; professionnalisation ; acquisition et évaluation des compétences professionnelles ; apprentissage en situation de travail ; formation initiale des masseurs-kinésithérapeutes