, Je n'abîme pas le matériel mis à ma disposition, vol.195, p.2

, En effet, elle reflète certains aspects du comportement qu'il faut adopter dans la société en général et quel que soit le contexte (à l'école, dans la rue, au club, dans les centres de loisirs, à la maison,). -La dimension, composée des 5 items ci-dessus, a été définie comme étant le comportement social, vol.2

, C'est important d'écouter les instructions de mon professeur, p.1

, Je m'excuse quand je fais une bêtise, p.2

. C'est, , p.3

, C'est important de remercier les autres quand ils nous aident, p.4

, Ponctualité (PONCT), La dimension, vol.3

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, 160 3.1.2. Les APS : un moyen pour lutter contre l'obésité infantile?????, Les effets bénéfiques des APS sur la santé des enfants????????.???..?159 3.1.1. Les effets bénéfiques des APS sur la santé physique des enfants????

, Les effets positifs des APS sur la performance scolaire des enfants?????, p.167

, Les APS : un moyen pour canaliser les comportements violents chez les enfants, p.168

, Les niveaux recommandés des APS pour les enfants????????

, L'importance de la promotion des APS proposées aux enfants??????, p.171

, Les facteurs déterminants de la pratique des APS par les enfants??????, p.171

, Les obstacles à la pratique des APS par les enfants???????, p.172

, Les facteurs favorisant à la pratique des APS par les enfants????, ??.???, vol.174

, Conclusion de la section

, Section 2. La Pratique Sportive au sein des structures fédératives??????

. .. Les-fédérations-sportives???? and . ?????????????????, , p.179

, Les clubs sportifs fédératifs : une structure de PS organisée

, Définition légale du club sportif???????

?. .. ????????????, , p.180

. .. ?????????????, Les obligations légales du club sportif?????, p.181

. ??????, Les exigences d'adhésion aux clubs sportifs???????

?. ,

.. ?. Le, . ??, . ?????, and . ????, 183 2.4.2. L'importance de la promotion du sport organisé????????????.186 2.4.3. Le club sportif : un contexte sportif institutionnalisé??????, p.191
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/in2p3-00005056

L. .. ??? and . ????, 193 2.5.1. La légitimité de la PS associative des enfants?????????????.193 2.5.2. Les motivations des enfants pour adhérer aux clubs sportifs?????..?..194 2.5.2.1. Le plaisir procuré par la PS???????

B. , Le rôle de l'entraîneur dans l'entretien des corps des sportifs?, ?, p.204

C. , Le rôle de l'entraîneur dans le développement des habilités de vie chez les sportifs?????????.?????????????????, p.206

. .. ???????????, 210 2.6. Les clubs sportifs : un contexte privilégié à la pratique sportive des enfants pratiquants?????

P. Enfants?????????????????, , p.219

L. A. Introduction-de and . ?. Partie-ii????????????????, , p.220

.. Chapitre and . Recherche???????????????????, , p.223

. Introduction???,

, 225 1. Objectifs et méthodologie de l'étude qualitative????????, p.226

. ?. ????? and . ???????, 226 1.2. Précisions méthodologiques???...????????????????????.229 1.2.1. La mise au point des guides d'entretien??????

, 241 2. Les résultats de l'étude qualitative exploratoire???????, p.243

.. .. ???, ???????????????????244 2.1.1. La fiabilité et la validité de l'étude qualitative?

B. Le-codage-intra-codeur????????? and .. , , p.249

. .. La-mise-en-perspective-des-résultats-de-l'étude-exploratoire????? and . .. ??, 250 2.2.1. L'acquisition des valeurs au sein du club???????..????????250 2.2.1.1. Focus sur la valeur de respect???????, p.253

. Ii, Le respect des coéquipiers et des adversaires????

. ??, , vol.253

B. Le, . .. De-soi-même???????, and . ????, ???????.254 I. Le respect des engagements??????????????, p.254

?. ?????????, , p.254

C. Le and .. ?. , ??????????255 I. Le respect des règles du jeu????????, p.255

. Ii, Le respect du règlement imposé au sein du club????, p.255

D. .. Le and . ????????, .256 I. Le type du sport pratiqué????????, p.256

. Ii, Les pratiques pro-environnementales adoptées dans certains clubs?????????, p.257

, Les valeurs véhiculées selon le type de sport?????????????..258 2.2.2.1. Les sports collectifs : apprentissage des valeurs associées à la vie collective?????????, p.258

A. , Les valeurs de la vie collective?????????, p.259

B. , Des valeurs avec code moral explicite?????????????, vol.260

, L'entraîneur sportif : une mission à double facette??????????.?260 2.2.3.1. Les principaux aspects du rôle de l'entraîneur sportif?????, p.261

A. , 'aspect technique du rôle de l'entraîneur sportif??????, p.261

B. , L'aspect éducatif du rôle de l'entraîneur sportif?????...???...261 I. Interaction entraîneurs-enfants???????.??, p.261

, 262 A. L'apprentissage des valeurs et la sensibilisation des enfants aux bonnes manières????.?????.??????????????????.263 I. Un discours incitant les enfants au respect de soi-même??, p.263

. ??, , vol.267

. .. Le and . ????, ????????268 2. Les hypothèses de la recherche???????????????????, p.270

, Le lien entre les variables dépendantes et les variables indépendantes????

?. , , vol.270

. .. , ?????????276 2.2.2. Le rôle modérateur du genre de l'enfant?.??????.....???????.277 2.2.3. Le rôle modérateur de l'intensité et la fréquence de la PS?????, L'influence des variables modératrices intégrées dans le modèle conceptuel??.?, p.280

, La mission éducative de l'entraîneur sportif : effet de médiation entre la PS au sein des clubs et la SAR des enfants??, p.280

, de médiation modérée : l'âge de l'enfant, un rôle de modérateur dans l'effet de médiation de la mission éducative de l'entraîneur sportif du lien entre la SAR des enfants??, p.281

, de médiation modérée : le genre de l'enfant, un rôle de modérateur dans l'effet de médiation de la mission éducative de l'entraîneur sportif du lien entre la SAR des enfants???????????????????????????, p.282

, de médiation modérée : l'intensité et la fréquence de la PS, un rôle de modérateur dans l'effet de médiation de la mission éducative de l'entraîneur sportif du lien entre la SAR des enfants???????????????, p.283

, Conclusion de la section 2?????????, p.285

, Étude qualitative et formulation des hypothèses de la recherche?

, étape : évaluation des items par des experts????

, Pré-test de compréhension des items?????????, p.303

. ??, Première collecte des données : analyse exploratoire?????????

?. , , vol.306

. .. De-mesure???????, . ??, and . ????????????, Épuration des outils

. ?????????????????????????????????,

?. ?. ???????, , vol.322

. .. ???????? and . ????????????????????????, La matrice des composantes après rotation Varimax

?. , , p.337

, Conclusion de la section 1?????, ???.??????????????????, vol.338

, Phase confirmatoire et estimation de la validité??????.???????.339 1. Cinquième étape : Deuxième collecte des données, analyse confirmatoire????????

. ?. Analyse-en-composantes-principales?, . ????????????, . .. ????????, and . ?. ???????, 342 1.1.1. ACP (collecte 2-échelle 1)????????..????????????...343 1.1.1.1. ACP1 (collecte 2-échelle 1)

. .. ???????, . ???????????????, . ??????????, and . .. ???, 351 1.1.1.4. L'analyse par équations structurelles (collecte 2 -échelle 1), p.358

B. La, ????.?359 I. Dimension 1 : Sensibilisation à la bonne alimentation??, p.359

. Ii, Dimension 2 : Interaction entraîneurs-enfants?????

, Dimension 3 : Sensibilisation au respect????????, p.360

. ?. ???, . ???????????, . .. ??????????, and . ?. ?????, 360 1.1.2.1. ACP1 (collecte 2-échelle 2), ACP, issue.2

. ??????????? and . .. ????????????????????,

. .. ?????? and . ??????????????????????????, , vol.375

?. .. La, , vol.376

B. La, ??????????.377 I. Dimension 1 : La sensibilité à l'hygiène de vie??, p.377

. Ii, Dimension 2 : La sensibilité au comportement social?

, Dimension 3 : La sensibilité au respect????, p.378

, Conclusion de la section 2?

, Synthèse « création des deux échelles de mesure »???????, p.379

. .. Sar,

P. Résultats,

. .. De-la-recherche??????,

?. ?. ???, , vol.383

. Chapitre-5, . Présentation, and . De-la-recherche?,

?. ,

. .. Introduction?, . ???????, and . .. ???????????????????????, , vol.38

, Section 1. Les analyses préalables aux tests des hypothèses???????????..??387 1. La structure et la cohérence interne des deux échelles de mesure?????, p.387

M. .. Résultats-de-l'échelle-;-la, . .. ???, and . ?????????, , vol.388

, Résultats de l'échelle 2 : La SAR????????, p.389

, Le modèle conceptuel finalement teste dans la recherche???????????, p.396

, La description statistique de l'échantillon de la collecte finale??

, Conclusion de la section 2????????.??, p.405

, 409 2.1. Groupe d'hypothèses H2 : Les enfants qui pratiquent un sport en vue de compétitions sont plus sensibles aux actions responsables que les enfants qui pratiquent un sport comme loisir?, Résultats des liens directs lors des comparaisons entre les groupes de sport??????, p.409

, Groupe d'hypothèses H3 : Les enfants qui pratiquent un sport collectif sont plus sensibles aux actions responsables que les enfants qui pratiquent un sport individuel??????????

, Les tests sur les liens indirects???????????????, p.414

. .. ,

L. , enfant comme modérateur de la relation entre la PS au sein des clubs sportifs et la SAR

, Le test de l'effet médiateur : La MEES comme médiateur du lien entre la PS au sein des clubs fédératifs et la SAR des enfants????????, p.421

, 423 5.1. L'âge de l'enfant comme modérateur sur l'effet de médiation?...???????..423 5.2. Le genre de l'enfant comme modérateur sur l'effet de médiation?????, Le test des effets de médiation modérée : La MEES modérée par les variables modératrices du modèle conceptuel??????????????????????

, Conclusion de la section 3?????????, p.424

, Conclusion du chapitre 5. Présentation des résultats de la recherche???????, p.426

.. Chapitre, . Discussions, L. Implications, . Et, . De et al., , p.428

. .. Introduction???????? and . ???????????????????????, , p.428

M. La, Deux échelles de mesure tridimensionnelles

, Échelle de mesure 1 : La Mission Éducative de l'Entraîneur Sportif

. Échelle-de-mesure, La Sensibilité des enfants aux Actions Responsables, vol.2

, La Pratique Sportive au sein des clubs influence significativement la Sensibilité des enfants aux Actions Responsables

, 1.2. Les enfants du groupe compétition sont plus sensibles aux actions responsables que les enfants du groupe loisir (H2), .3. Les enfants du groupe individuel sont plus sensibles aux actions responsables que les enfants du groupe collectif (H3)

, Les conclusions relatives aux hypothèses sur liens directs

.. .. Résultats, 452 3.1. L'effet de médiation de l'entraîneur sportif sur la relation entre la Pratique Sportive et la Sensibilité des enfants aux Actions Responsables

. .. Le-lien-principal, 3. L'intensité et la fréquence de la PS comme modératrices sur le lien de médiation de la MEES entre la PS et la SAR, Les conclusions relatives aux hypothèses sur l'impact des modérateurs sur

, Les conclusions relatives aux hypothèses sur les liens indirects

, Conclusion de la section 1

, 1.1. L'originalité de la question de la recherche, Les implications, limites et voies de recherche futures, vol.2

L. and .. .. , 1. Les limites liées aux variables du modèle conceptuel

, Les limites liées à l'opérationnalisation du construit de la SAR

L. Voies-de-recherche-futures and .. .. ,

, Conclusion de la section 2

, Conclusion du chapitre 6. Discussions des résultats, implications et voies de recherche futures

. .. Conclusion-générale,

. .. Bibliographie,

. .. Liste-des-tableaux,

. .. Liste-des-figures,

. .. Liste-des-encadrés,

. Liste and . .. Schémas,

. .. Table-des-matières,

. .. Annexes,

, Guide d'entretien avec M. AUVRAY (Professeur STPAS

, Selon vous c'est que le sport ? 2. Comment peut-on classer les sports ? Selon quels critères ? 3. Quelles sont les catégorisations

, quelle (s) classification(s) des sports sembleraient les plus adaptées à notre sujet de recherche ? 5. Y-a-t-il selon vous, des sports qu'il faut que nous ciblons en priorité dans le cadre de notre enquête ? 6. Selon votre expérience, et dans la littérature relative aux classifications des sports, existe-t-il une classification des sports en fonction du niveau du règlement de l'activité pratiquée ? Nous commencerons notre entretien avec M. AUVRAY par une briefe présentation de nous-mêmes. Puis, nous présenterons, en détail, notre sujet de thèse, ainsi que la démarche suivie jusqu'à présent, Selon vous

, Conseils et recommandations concernant le choix des catégories de sports adaptées à notre sujet de recherche IV. La classification en fonction du niveau du règlement de l'APS existe-elle ? V. Quels sports à choisir pour notre étude ? OUI

, Pour être en bonne santé, je ne grignote pas entre les repas

, Pour être en bonne santé, c'est important de limiter la consommation d'aliments trop gras

, Pour être en bonne santé, c'est important de limiter la consommation d'aliments top sucrés

, Pour être en bonne santé, c'est important de limiter la consommation d'aliments trop salés

, Pour être en bonne santé, je mange à ma faim

, Pour être en bonne santé, je varie mon alimentation

, Les fruits et les légumes, c'est bon pour la santé

, C'est important de manger 5 fruits et légumes par jour

, Pour être en bonne santé, je ne mange pas trop du Fast Food

, Je prends régulièrement une douche pour être propre

, Bouger chaque jour, c'est important pour la santé

, Pour rester en bonne santé

, C'est important pour la santé d'avoir suffisamment d'heures de sommeil

, Pour rester en bonne santé, il faut bien dormir

. Oui,

, Je ne dois pas insulter les autres (adultes, copains)

, Je ne touche pas aux affaires des autres (adultes, copains)

, Je ne me dispute pas avec les autres (adultes, copains)

, J'aide les autres personnes qui tombent en difficulté

, Je ne dois pas être violent avec les autres (adultes, copains)

, C'est important d'être poli avec les autres (adultes, copains)

, Je m'excuse quand je fais une bêtise

. Oui,

, Je prends l'habitude de trier les déchets

. J'essaye-de-ne-pas-salir,

, C'est important de garder les lieux propres

. Oui,

, Si un copain ne respecte pas les règles

, Je ne dis pas de gros mots aux autres (adultes, copains)

, C'est important d'écouter quand quelqu'un me parle

, Pour être en bonne santé, c'est important de limiter la consommation d'aliments top sucrés

, C'est important pour la santé d'avoir suffisamment d'heures de sommeil

, Je mets toujours les papiers dans la poubelle

, Je prends régulièrement une douche pour être propre

, Pour éviter d'avoir une punition, je respecte les règles

, Les fruits et les légumes, c'est bon pour la santé. NON Non oui OUI

, J'aide les autres personnes qui rencontrent une difficulté

, Pour être en bonne santé, je ne mange pas trop dans des restaurants comme McDonald's

, Il faut respecter les adultes et les autres enfants

, Bouger chaque jour, c'est important pour la santé

, Pour être en bonne santé, c'est important de limiter la consommation d'aliments trop salés

, Pour rester en bonne santé

, Par respect aux autres, c'est important de ne pas arriver en retard. NON Non oui OUI

, Pour rester en bonne santé, il faut bien dormir

, Pour être en bonne santé, je mange à ma faim

, Je ne touche pas aux affaires des autres (adultes, copains)

, Je ne dois pas insulter les autres (adultes, copains)

, C'est important de remercier les autres quand ils nous donnent quelque chose

, J'essaye de ne pas salir. NON Non oui OUI

, C'est important d'écouter quand quelqu'un me parle

, Je ne me dispute pas avec les autres (adultes, copains)

, Pour être en bonne santé, je mange équilibré

, Il faut essayer de ne pas déranger les autres (adultes, copains)

, C'est rare que je jette des saletés par terre

, Pour être en bonne santé, c'est important de ne pas manger trop d'aliments qui sont très gras

, Par respect aux autres, c'est important d'arriver à l'heure

, C'est important d'être poli avec les autres (adultes, copains)

, Je m'excuse quand je fais une bêtise

, Je prends l'habitude de trier les déchets

, C'est important d'écouter les instructions de mon professeur

, C'est important de garder les lieux propres

, Quand je me suis mal lavé, je ne sens pas bon

, Si un copain ne respecte pas les règles

, Il ne faut pas se moquer des autres (adultes, copains)

, C'est important pour la santé d'avoir suffisamment d'heures de sommeil

, Les fruits et les légumes, c'est bon pour la santé

, Pour rester en bonne santé, il faut bien dormir

, Je ne dois pas insulter les autres (adultes, copains)

, Je ne dois pas être violent avec les autres (adultes, copains)

, Par respect aux autres, c'est important d'arriver à l'heure

, C'est important d'être poli avec les autres (adultes, copains)

, Je m'excuse quand je fais une bêtise

, C'est important d'écouter les instructions de mon professeur

, Il ne faut pas se moquer des autres (adultes, copains)

, Je n'abîme pas le matériel mis à ma disposition

, Pour être en bonne santé, je varie mon alimentation

, Je ne dis pas de gros mots aux autres (adultes, copains)

, Mon entraîneur me conseille de ne pas manger d'aliments trop salés

, Mon entraîneur me conseille de manger régulièrement des fruits et des légumes

, Mon entraîneur me demande de respecter tous les entraîneurs, pas seulement lui-même

, Mon entraîneur me demande de respecter les personnes qui s'occupent de l'entretien

, Avec mon entraîneur, on parle aussi de plein de choses de la vie de tous les jours

, Avec mon entraîneur, on parle de sport et d'autres choses

, Mon entraîneur me conseille de ne pas manger d'aliments trop sucrés

, C'est important pour la santé d'avoir suffisamment d'heures de sommeil

, Les fruits et les légumes, c'est bon pour la santé

, Je ne dois pas insulter les autres (adultes, copains)

, C'est important de remercier les autres quand ils nous aident

, Je ne dois pas être violent avec les autres (adultes, copains)

, Il ne faut pas se moquer des autres (adultes, copains)

, Je m'excuse quand je fais une bêtise

, C'est important d'écouter les instructions de mon professeur

, Je ne dis pas de gros mots aux autres (adultes, copains)

, C'est important pour la santé d'avoir suffisamment d'heures de sommeil

, Les fruits et les légumes, c'est bon pour la santé

, Je ne dois pas insulter les autres (adultes, copains)

, C'est important de remercier les autres quand ils nous aident

, Je ne dois pas être violent avec les autres (adultes, copains)

, Il ne faut pas se moquer des autres (adultes, copains)

, Je m'excuse quand je fais une bêtise

, C'est important d'écouter les instructions de mon professeur

, Je ne dis pas de gros mots aux autres (adultes, copains)

, Merci de répondre aux phrases proposées dans les deux tableaux suivants

, Mon entraîneur me conseille de manger régulièrement des fruits et des légumes

, Mon entraîneur me conseille de ne pas manger d'aliments trop salés

, Mon entraîneur me parle parfois d'autres choses que du sport

, Mon entraîneur me demande de respecter les personnes qui s'occupent de l'entretien

, Avec mon entraîneur, on parle aussi de plein de choses de la vie de tous les jours

, Mon entraîneur me conseille de ne pas manger d'aliments trop gras

, Avec mon entraîneur, on parle de sport et d'autres choses

, NOTE: The following variables were mean centered prior to analysis: Sousgroupes1 age NOTE: All standard errors for continuous outcome models are based on the HC3 estimator, p.-END MATRIX