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, , p.33
, Chapitre I.1. Définitions du stress et du bien, p.35
, Chapitre I.2. Les concepts de santé dans le champ, p.47
, 47 I.2.2. L'éducation à la santé, ., p.51
, , p.54
, I.2.4. Curriculum visant à développer les compétences de la santé et les compétences psychosociales des....................... 56 I.2.4.2. Curriculum visant au développement des compétences psychosociales en France, p.58
, 59 I.2.5.1. La pratique physique et sportive et la santé, p.60
, 63 I.3.1. Orientations de l'enseignement supérieur en direction d'un monde du travail générateur de stress, p.63
, enseignement supérieur et de la recherche centré sur les besoins de l'économie .... 63 I.3.1.2. L'enseignement supérieur et la recherche orientés vers la compétition mondiale, p.68
, 69 I.3.2.1. « L'égalité des chances » dans la mission de l'enseignement supérieur français et les aides sociales pour l'amélioration des conditions de vie et d'étude des étudiants. 69 I.3.2.2. La politique de santé en direction des étudiants, p.72
, , p.74
, , 2018.
, , p.74
, Absence de programme éducatif au sein des services de l'enseignement supérieur, p.75
, 80 I.4.1. Les difficultés des étudiants en termes de santé physique et mentale : anxiété, déprime, perte de confiance, dégradation du sommeil, conduites alimentaires inappropriéesêtre des étudiants devrait-il prendre une place dans l'enseignement supérieur et la recherche, ., p.90
, 94 I.5.1.1. La pratique du Tai Ji Quan dans le système éducatif occidental, p.102
, , p.107
, , p.121
, , p.123
, II.1.1, p.123
, 123 II.1.1.2. La théorie du Yin-Yang et son application dans, p.123
, II.1.2. La médecine traditionnelle, p.123
, II.1.2.1, p.123
, 123 II.1.3.1. Origine de l'art martial (Wu Shu) et ses systèmes, p.123
, 123 II.1.4.1. Vivre sereinement face à la bonne ou mauvaise fortune 123 II.1.4.2. Portons une vision plus large et en profondeur, II.1.4, p.124
, 124 II.1.5.1. Orientation de l'éducation selon la pensée, II.1.5. Comment appliquer le, p.124
, , p.125
, , 2018.
, , p.125
, II.2.2. Principes de la pratique, p.125
, 125 II.2.2.2. Régulation de la respiration (ne mêlez pas avec la pleine conscience), II.2.2.1. Régulation du corps, p.125
, Recherche appliquée sur le terrain : Tai Ji Quan et mindfulness 2012, p.129, 2013.
, , p.131
, 131 III.1.2. Question méthodologique, III.1.1. Introduction, p.142, 2012.
, Chapitre III.2. Méthode et résultats de la recherche expérimentale
, ., p.145
, , p.147
, 147 III.2.3.1. Population, III.2.3. Construction du protocole 147 III.2.3.2. Quelques notions de statistiques, p.150
, , p.153
, Quatre indicateurs de santé mentale positive, p.157
, 160 III.2.3.5. Relevé quotidien du temps de pratique et question finale, p.162
, , p.164
, 168 III.2.4.2. Santé mentale positive : échelles d'auto-efficacité, de satisfaction de vie SWLS, de bien-être WBQ-12, de mindfulness FMI-14, III.2.4. Résultats de la recherche 172 III.2.4.3. Corrélation des bénéfices pré-test/post-test avec le temps de pratique quotidienne 175 III.2.4.4. Importance accordée au stage par les participants, p.176
, 177 III.2.6, III.2.5. Discussion des résultats de la recherche expérimentale, p.184
, , 2018.
, Méthode et résultats des entretiens avec les étudiants, 2013.
, , p.185
, Analyse des entretiens
,
, 201 III.3.2.1.1. Ressenti de la situation réelle des étudiants interviewés 201 III.3.2.1.2. Intérêts des interviewés pour la formation Analyse des besoins par l'étude de l'écart 212 III.3.2.2. Evaluation des bienfaits apportés lors de la formation 216 III.3.2.2.1. Bienfaits sur la réduction du stress, III.3.2. Résultats de la recherche, p.271
, , p.282
, , p.283
,
, , p.291
, 292 III.4.2.2. Adaptation du curriculum à l'éducation française, III.4.2. Définition des objectifs du curriculum, p.300
, ., p.305
, III.4.4. Perspectives de l'évaluation du curriculum, p.307
, , p.313
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, , p.317
, , p.351