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, Le portfolio ou dossier d'apprentissage guide abrégé, 2003.
, L'évaluation des compétences et l'importance du jugement, pp.14-20, 2004.
, L'évaluation des apprentissages dans une approche par compétences, 2004.
, Originalité et expression de soi. Eléments pour une analogie de la figure moderne de l'artiste, Persée, vol.64, issue.64, pp.89-115, 1997.
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, La didactique du français : entre modélisation pour agir et expliquer/comprendre. Disciplinarisation d'une pratique professionnelle, pp.22-36, 2010.
, Educating the reflective practitioner, 1987.
, Le praticien réflexif. À la recherche du savoir caché dans l'agir professionnel, 1994.
, Le tournant réflexif, Pratiques éducatives et études de cas. Éditions Logiques, 1996.
, La didactique des langues face aux défis de la formation des adultes, Ophrys, 1996.
, Que signifie aujourd'hui devenir compétent en langues en milieu institutionnel ? Les langues modernes, pp.42-56, 1999.
, Le blogue en classe de langue : Du journal intime aux réseaux sociaux. Le Français dans le monde, mai-juin 2007, n°351. Consulté le 13 juillet, 2007.
, Vers une pédagogie du dialogue interculturel : agir ensemble à travers les nouveaux environnements numériques sociaux. Actes du Congrès international : Année européenne du dialogue interculturel, communiquer avec les langues cultures, 2008.
, La dimension sociale dans le CECR. Le français dans le monde / Recherches et applications, pp.511-523, 2009.
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01301628
, Vers une pédagogie du dialogue interculturel : agir ensemble à travers les nouveaux environnements numériques sociaux. Actes du Congrès international « Année européenne du dialogue interculturel : communiquer avec les langues-cultures, pp.516-528, 2008.
, je pense que tu n'as pas eu assez de temps pour bien expliquer ? les élèves auraient dû le coller ? je crains que le travail ne soit pas fait par tous sous le prétexte qu
, Hausaufgabe et leur demander de faire des phrases racontant le programme des trois groupes
, as pas le temps de faire le dialogue, tant pis ! tu le fais la prochaine fois
, Es sind herbstferien ? Du bist mit deinem besten Freuud:/ deiner besten Freudin in einer Theater-AG. Du lernst, wie man ein Gedicht liest, vorträgt und schreibt. Am Ende gibt es einen Wettbewerb
, B est vraiment insolent ? il empêche Augustin de travailler ? tu ne devrais plus laisser passer ce comportement et au moins écrire un mot sur son carnet
, il ne voulait plus être dérangé par Paul, Paul se tourne vers Louise, pp.29-30
, ils ont vu et tu sembles orienter le point grammatical sur la déclinaison de l'adjectif épithète = je n'en suis finalement pas sûre !
, « Pageno möchte ein Kind haben », je suppose qu'il fait une confusion avec « Mädchen
, Tu improvises ? Puisque tous les élèves sont là et que la salle informatique est monopolisée quasiment toute la journée par
, Anais sur place : restaurant (vraiment très bon à Prenzlauer berg) puis direction l'appart d'un espagnol qui vit à Warschauer Strasse. Soirée multi langagière : allemands, français, espagnols, italiens et anglais se cotoient
, 11-12 ans comprennent vraiment bien ce qu'on leur dit, mais ont peut de s'exprimer. Les plus petits comprennent un peu moins bien, mais c'est assez fantastique comme
, confection d'une galette, projection d'un film sur l'histoire de la galette de rois
, Klassenrat : dans l'emploi du temps, 1h/semaine est consacrée à parler de la vie de classe. Les élèves mettent eux même en place le dispositif en installant les chaises en cercles dans la salle
, rares sont les fois où le chef du silence intervient Un élève est « accusé » de jouer trop souvent les petits chefs, celui ci se défend, mais entend bien ses camarades et dit qu'il fera un effort
, Cela travaille pourtant un type posture argumentatif
, présentation ebook sur la danse, culture urbaine. Permet clairement un projet de classe sur la découverte de paris, mais aussi sur l'eps
, poser des questions, faire découvrir le thème sous l'oeil de leur environnement : ici découverte de danseurs allemands
, 00$7! 'I!2%),$00, !0'%!23'0($'%0!#(E$.'I!$#!,)#4/()#!*$!0.!02&4(.3(/&7! UI!H!6%.'!p)%:.4<3!*$!4))2&%./()#!.E$4!@$(?$#:.4<!*)E%(%!'#$!#)'E$33$!43!*$!g!#(E$.'I!*(,&%$#/0!t!0.#0!%($#!0.E)(%!*$!3$'%0!4.2, pp.0-7
, E%)#0!'#$!43$3($%0!4)--$!$#!-./$%#$33$;!O$0! %$02)#0, !$#!./$3($%0!J1%)'2$0!*$!gN!$/!(#*(5'$!:($#! 3+
, #0!0)4(.3$07! ! 6%! 3.! 43.00$7!m!?)#V)'%! \.*.-$;! ?)#V)'%! -), &%$#4$! 2&*.1)1(5'$N! -$//$#/! $#! .E.#/! 3$'%! E($!
, #0!3$0!4)'3)(%0;!*.#0!3.!43.00$!*$0!23, %$!.E$4!'#$!1%)00$!E)(I!$/! *$0!1%)0!3$!E)(0!.(*$%!8,.!F!%.#1$% 2%)#)#4&$!3F!)h!3+)#!2.%3$!.33$-.#*7!"#$!3.#1'$!5'+$33$!.!)':1#)3!$/!#)'0!E)(3F!$#!/%.(#!*$!%$4)#0/%'(%$!3+U'%)2$7! ! ( 5O^PO(X((Z9, pp.302-310
, %,)(0!-($'I!.3)%0!5'+(30!0
, $0!0.(0)#0!$/!*$0!-)(07!O)':3$!4, )(E$#/!*&4)'2$%!$'I=-L-$0!3$'%!4.*%.#!$, pp.3-4
, 5'$!-)(0!z!n! Y&,3$I()#;!%.(0)##$-$#/!i!2%), (04)2$! Jl'3($! -$! 3+.22%$#*;! (3! 2$'/! 2%)V$/$%! 3+(-.1$! *$!22)%/! )2.5'$N! $/! *+'#! /%.#02.%$#/! 3+(-.1$! *'! 4.*%.#!
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, :3)1!0'%!:3)11$%;!#)'0!.E)#0!4<, 2%C0! :$.'4)'2! *+<&0#0! #)'0! .E()#0! 4<)(0(! *.#0! '#! 2%$-($%!
, :3)17! M
, 3()#0! 5'$! #)0! 2$%0)##.1$
, il y a plusieurs thèmes qu'on peut facilement inclure dans l'histoire ! par FL, p.32, 2011.
, Et puis, vous pouvez utiliser les thèmes de communication listés dans le CECRL
, il faudra créer votre super-héros. Alors, c'est quoi pour vous un super-héros?
, aller à la rencontre d'enfants avec des habitudes culturelles différentes. par LH, p.26, 2011.
, #G)12065,&6).#>6, #BH!, vol.9306965, issue.9
, #)=%$7
, #O)**'.,08'/#0'#123'0)++'*'.'5#, %0856).#1'#0-$#-54.)A)-"-1B>.)&.>)&%""4.>)*, pp.43-44