The school plan, an element of development within the Catholic School in Lebanon
Le projet d'Établissement scolaire, élément de développement au sein de l'École Catholique Au Liban
Résumé
A school plan is a collective approach involving all partners in the school community that extends from three to five years and includes phases of analysis, design, implementation and evaluation to meet certain needs or achieve a certain development within the school. The school is connected to the educational project and sets the values it wishes to implement and concrete goals to be reached. The school would serve as a communication tool with the Ministry of Education, Catholic Schools and parents of students. It can also be seen as a management tool for the teaching teams. It is not static; at the end of the scholastic year, the school should consider the relevance of its project in order to readjust it.
The contents of the thesis are divided into two main parts. The first is the theoretical approach called "The Catholic school and the project's approach: strengths and challenges”. The first chapter focuses on "the concept of the project over the fields and time", the second deals with "the Catholic school in Lebanon and the aims of the school plan" while the third stresses on "the school plan as a process of evolution and adaptation to the Catholic school."
The second part is practical and focuses on "The feasibility of the school plan in Lebanon," and is based on two surveys. One is addressed to the principals, other to the teachers. The first one is intended as a survey on the concept of the project as designed, promoted and implemented by those responsible for Catholic schools. The second survey which would be completed by teachers, seeks to clarify the characteristics, requirements of the approach of the school plan and its impact on the functioning of the school.
The characteristics of the school plan go hand in hand with the progress of school development, which in turn is a project in itself.
The project meets the aspirations of the school as follows:
- Encourage the establishment to clarify its foundations, structure and management.
- Ensure the educational development aspired by the Catholic school which aims at putting the student at the center of its business and occupations.
- Address collectively the failure of students which is an occupation of all teachers in schools adopting the approach of the project.
- Require transparency at all levels and demand it of all partners. Each and every action is preceded by a group planning and followed by an assessment and remediation.
- Update the horizontal relations, strengthen teamwork and community. Therefore consolidate the spirit of communion in bringing together team members around a task which meaning is clear.
- Encourage optimization by making the achievement of goals and the idea of progress visible.
- Activate by highlighting the achievement, progress and completion of an action clearly identified.
- Seek better skills and affinities of the members of the team promoting the call for choice rather than appointments and obligations.
- Extend the practice of monitoring, control and accountability, therefore the autonomy and participation.
- Ensure consistency between the various activities of the institution.
- Respond to problems that are more or less identified, and facilitate their identification, their framing and their application to the study.
- Make changes based on student needs, suggestions from teachers, demands of society and the shortcomings discovered in the evaluations.
- Identify the needs of staff in order to help them in the administrative and adult education plans.
- Strengthen collaboration with the environment including parents' associations, several fields' actions, and retention of activities with social and cultural openness.
- Prevent the administrators from using unfair or excessive authority, and acting according to their temperament and their personal perspectives, but rather direct them to the goals of the institute. For example: recruitment of personnel will be subject to clear criteria away from patronage, recommendations and other considerations.
This study has shown that the school plan, with all its criteria, signs and requirements, is a unifying element to the school. It ensures the healthy and overall development of the Catholic school in Lebanon by protecting it from any uncontrollable decline or success.
In the end, and away from one definite and ready-made response, we affirm with Jules Renard that "The project is the draft of the future. Sometimes it takes the future hundreds of drafts. "
The contents of the thesis are divided into two main parts. The first is the theoretical approach called "The Catholic school and the project's approach: strengths and challenges”. The first chapter focuses on "the concept of the project over the fields and time", the second deals with "the Catholic school in Lebanon and the aims of the school plan" while the third stresses on "the school plan as a process of evolution and adaptation to the Catholic school."
The second part is practical and focuses on "The feasibility of the school plan in Lebanon," and is based on two surveys. One is addressed to the principals, other to the teachers. The first one is intended as a survey on the concept of the project as designed, promoted and implemented by those responsible for Catholic schools. The second survey which would be completed by teachers, seeks to clarify the characteristics, requirements of the approach of the school plan and its impact on the functioning of the school.
The characteristics of the school plan go hand in hand with the progress of school development, which in turn is a project in itself.
The project meets the aspirations of the school as follows:
- Encourage the establishment to clarify its foundations, structure and management.
- Ensure the educational development aspired by the Catholic school which aims at putting the student at the center of its business and occupations.
- Address collectively the failure of students which is an occupation of all teachers in schools adopting the approach of the project.
- Require transparency at all levels and demand it of all partners. Each and every action is preceded by a group planning and followed by an assessment and remediation.
- Update the horizontal relations, strengthen teamwork and community. Therefore consolidate the spirit of communion in bringing together team members around a task which meaning is clear.
- Encourage optimization by making the achievement of goals and the idea of progress visible.
- Activate by highlighting the achievement, progress and completion of an action clearly identified.
- Seek better skills and affinities of the members of the team promoting the call for choice rather than appointments and obligations.
- Extend the practice of monitoring, control and accountability, therefore the autonomy and participation.
- Ensure consistency between the various activities of the institution.
- Respond to problems that are more or less identified, and facilitate their identification, their framing and their application to the study.
- Make changes based on student needs, suggestions from teachers, demands of society and the shortcomings discovered in the evaluations.
- Identify the needs of staff in order to help them in the administrative and adult education plans.
- Strengthen collaboration with the environment including parents' associations, several fields' actions, and retention of activities with social and cultural openness.
- Prevent the administrators from using unfair or excessive authority, and acting according to their temperament and their personal perspectives, but rather direct them to the goals of the institute. For example: recruitment of personnel will be subject to clear criteria away from patronage, recommendations and other considerations.
This study has shown that the school plan, with all its criteria, signs and requirements, is a unifying element to the school. It ensures the healthy and overall development of the Catholic school in Lebanon by protecting it from any uncontrollable decline or success.
In the end, and away from one definite and ready-made response, we affirm with Jules Renard that "The project is the draft of the future. Sometimes it takes the future hundreds of drafts. "
Un projet d'établissement est une démarche collective associant tous les partenaires de la communauté scolaire, et dont la durée s'étend de trois à cinq ans. Il comprend des phases d'analyse, de conception, de mise en œuvre et d'évaluation, en vue de répondre à certains besoins ou de réaliser un certain développement au sein de l'école. Le projet d'établissement est relié au projet pédagogique, énonce les valeurs qu'il souhaite mettre en œuvre et fixe concrètement les objectifs à atteindre. L'école s'en servira comme outil de communication avec le ministère de l'éducation nationale, l'enseignement catholique et les familles. On peut y voir aussi un outil de pilotage pour les équipes éducatives. Il n'est pas figé ; en fin d'année scolaire, l'école devrait s'interroger sur la pertinence de son projet afin de le réajuster.
Le contenu de la thèse se divise en deux grandes parties ; la première, c'est l'approche théorique intitulée "L'école catholique et la démarche du projet : atouts et défis". Cette partie présente dans le premier chapitre, « la notion du projet au fil des disciplines et du temps », dans le deuxième chapitre « l'école catholique au Liban et les visées du projet d'établissement », le troisième chapitre met l'accent sur « le projet d'établissement comme processus d'évolution et d'adaptation à l'école catholique. »
Quant à la partie pratique intitulée "La faisabilité du projet d'établissement au Liban", elle se base sur deux enquêtes; l'une adressée aux chefs d'établissements, l'autre aux enseignants. La première enquête se veut un sondage sur la notion du projet telle qu'elle est conçue, valorisée et appliquée par les responsables des écoles catholiques. La deuxième enquête remplie par les enseignants, vise à expliciter les caractéristiques, les exigences de la démarche du projet d'établissement aussi bien que son impact sur le fonctionnement de l'école.
Les caractéristiques du projet d'établissement vont de pair avec le cheminement du développement de l'école qui, à son tour, est un projet en soi.
Le projet répond aux aspirations de l'école en ce qui suit :
- Inciter l'établissement à clarifier ses fondements, sa structure et sa gestion.
- Garantir le développement pédagogique auquel aspire l'ÉC qui vise mettre l'élève au centre de ses occupations.
- Remédier collectivement aux échecs des élèves qui est une occupation de tous les enseignants dans les écoles adoptant la démarche du projet.
- Nécessiter la transparence à tous les niveaux et l'exiger de tous les partenaires. Chaque action est précédée d'une planification collective et suivie d'une évaluation et d'une remédiation.
- Actualiser les relations transversales ; renforcer le travail d'équipe et la collectivité. Par conséquent consolider l'esprit de communion en rassemblant les membres d'une équipe autour d'une mission dont le sens est clair.
- Inciter à l'optimisation en donnant de la visibilité à l'atteinte des objectifs et à l'idée de progrès.
- Mobiliser en mettant en valeur la réalisation, la progression et la finalisation d'une action bien identifiée.
- Solliciter mieux les compétences et les affinités des membres de l'équipe en promouvant l'appel au choix moins qu'à la désignation et l'obligation.
- Généraliser les pratiques de suivi, de régulation et de responsabilisation, donc de l'autonomie et de la participation.
- Veiller à la cohérence entre les différentes activités de l'établissement.
- Répondre à des problèmes plus ou moins identifiés et faciliter leur repérage, leur cadrage et leur mise à l'étude.
- Effectuer des changements en fonction des besoins des élèves, des suggestions des enseignants, des exigences de la société et des lacunes découvertes dans les évaluations.
- Détecter les besoins des personnels en vue de les satisfaire sur les plans gestionnaire et andragogique.
- Renforcer la collaboration avec l'environnement y compris les associations de parents, les actions pluridisciplinaires, le maintien des activités d'ouverture culturelle et sociale.
- Empêcher les responsables d'utiliser injustement ou excessivement leur autorité, et d'agir suivant leur tempérament et leurs perspectives personnelles, mais plutôt les orienter vers les finalités de l'institut. Par exemple : le recrutement des personnels sera soumis à des critères biens définis loin du clientélisme, des pistons et d'autres considérations.
Cette étude nous a montré que le projet d'établissement, avec tout ce qu'il renferme de critères, d'indices et d'exigences, est un élément fédérateur à l'école. Il garantit le développement sain et global à l'école catholique au Liban en la protégeant de toute décadence ou succès incontrôlables.
À la fin, et loin d'une seule réponse catégorique et toute faite, nous affirmons avec Jules Renard que «Le projet est le brouillon de l'avenir. Parfois, il faut à l'avenir des centaines de brouillons.»
Le contenu de la thèse se divise en deux grandes parties ; la première, c'est l'approche théorique intitulée "L'école catholique et la démarche du projet : atouts et défis". Cette partie présente dans le premier chapitre, « la notion du projet au fil des disciplines et du temps », dans le deuxième chapitre « l'école catholique au Liban et les visées du projet d'établissement », le troisième chapitre met l'accent sur « le projet d'établissement comme processus d'évolution et d'adaptation à l'école catholique. »
Quant à la partie pratique intitulée "La faisabilité du projet d'établissement au Liban", elle se base sur deux enquêtes; l'une adressée aux chefs d'établissements, l'autre aux enseignants. La première enquête se veut un sondage sur la notion du projet telle qu'elle est conçue, valorisée et appliquée par les responsables des écoles catholiques. La deuxième enquête remplie par les enseignants, vise à expliciter les caractéristiques, les exigences de la démarche du projet d'établissement aussi bien que son impact sur le fonctionnement de l'école.
Les caractéristiques du projet d'établissement vont de pair avec le cheminement du développement de l'école qui, à son tour, est un projet en soi.
Le projet répond aux aspirations de l'école en ce qui suit :
- Inciter l'établissement à clarifier ses fondements, sa structure et sa gestion.
- Garantir le développement pédagogique auquel aspire l'ÉC qui vise mettre l'élève au centre de ses occupations.
- Remédier collectivement aux échecs des élèves qui est une occupation de tous les enseignants dans les écoles adoptant la démarche du projet.
- Nécessiter la transparence à tous les niveaux et l'exiger de tous les partenaires. Chaque action est précédée d'une planification collective et suivie d'une évaluation et d'une remédiation.
- Actualiser les relations transversales ; renforcer le travail d'équipe et la collectivité. Par conséquent consolider l'esprit de communion en rassemblant les membres d'une équipe autour d'une mission dont le sens est clair.
- Inciter à l'optimisation en donnant de la visibilité à l'atteinte des objectifs et à l'idée de progrès.
- Mobiliser en mettant en valeur la réalisation, la progression et la finalisation d'une action bien identifiée.
- Solliciter mieux les compétences et les affinités des membres de l'équipe en promouvant l'appel au choix moins qu'à la désignation et l'obligation.
- Généraliser les pratiques de suivi, de régulation et de responsabilisation, donc de l'autonomie et de la participation.
- Veiller à la cohérence entre les différentes activités de l'établissement.
- Répondre à des problèmes plus ou moins identifiés et faciliter leur repérage, leur cadrage et leur mise à l'étude.
- Effectuer des changements en fonction des besoins des élèves, des suggestions des enseignants, des exigences de la société et des lacunes découvertes dans les évaluations.
- Détecter les besoins des personnels en vue de les satisfaire sur les plans gestionnaire et andragogique.
- Renforcer la collaboration avec l'environnement y compris les associations de parents, les actions pluridisciplinaires, le maintien des activités d'ouverture culturelle et sociale.
- Empêcher les responsables d'utiliser injustement ou excessivement leur autorité, et d'agir suivant leur tempérament et leurs perspectives personnelles, mais plutôt les orienter vers les finalités de l'institut. Par exemple : le recrutement des personnels sera soumis à des critères biens définis loin du clientélisme, des pistons et d'autres considérations.
Cette étude nous a montré que le projet d'établissement, avec tout ce qu'il renferme de critères, d'indices et d'exigences, est un élément fédérateur à l'école. Il garantit le développement sain et global à l'école catholique au Liban en la protégeant de toute décadence ou succès incontrôlables.
À la fin, et loin d'une seule réponse catégorique et toute faite, nous affirmons avec Jules Renard que «Le projet est le brouillon de l'avenir. Parfois, il faut à l'avenir des centaines de brouillons.»
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