SCHOOL USE OF DOCUMENTS Of NONSCHOOL ORIGIN IN PHYSICAL SCIENCES:
Elements for an inventory of fixtures and impact study of a targeted accompaniment in French class of second (grade 10).
USAGE SCOLAIRE DE DOCUMENTS D'ORIGINE NON SCOLAIRE EN SCIENCES PHYSIQUES:
Eléments pour un état des lieux et étude d'impact d'un accompagnement ciblé en classe de seconde
Résumé
It is currently advised for to organise some activities in which students can analyse and criticise documents aiming at public understanding of science. Here, we document the use of such documents - in this case paper documents with images - in the classroom. Our perspective is not to envisage only their potential in terms of students' curiosity but to consider as well possible conceptual benefits. After having collected some elements of investigation about the state of affairs in this respect, in students and teachers in France, we designed and evaluated a teaching sequence, three successive years, each time with a standard group at grade 10 level. Organised with a view to minimising the perturbation of the standard teaching, this sequence comprises three sessions spread over the whole academic year. A special attention is given to the students' ability to organise a hierarchy among some problematic aspects of the documents, given the corresponding risks of misunderstandings. Another point of special attention is the tendency to reduce the meaning of the document or the activities that can be organised about it to standard aspects of a classic teaching. Beyond the positive changes that have been observed in these respects, some strong clues of a linkage between critical conceptual analysis and students' intellectual satisfaction suggest that this topic deserves further research.
Compte tenu des incitations officielles à mettre les élèves en contact critique avec les modes de transmission non scolaires de la science, ce travail se consacre à l'un d'entre eux : les documents de vulgarisation écrits en physique. Le propos est de ne pas se limiter à leur éventuel pouvoir de motivation par éveil de la curiosité, et d'envisager leur usage en classe dans une perspective impliquant le développement conceptuel. Après un recueil d'éléments d'état des lieux sur les pratiques en cours sur ce plan auprès d'élèves et d'enseignants, l'expérimentation d'une séquence d'enseignement a été mise en place en classe de seconde, trois années de suite. Cette séquence, qui se déroule en trois épisodes de deux heures répartis sur l'année et implique des notions du programme, prend le parti d'une perturbation minimale du cursus classique. Un accent important y est mis notamment sur l'aptitude des élèves à hiérarchiser les éléments d'un document papier avec images du point de vue des risques que ceux-ci impliquent pour la compréhension du message principal. Egalement pointée par l'étude : la tendance à la « réduction scolaire » qui ramène ce message ou les activités envisageables à son propos aux stricts rituels scolaires. Outre les évolutions positives observées trois années de suite chez les élèves sur ces plans, en contraste avec le pessimisme enseignant, les commentaires analysés suggèrent fortement une articulation entre analyse critique conceptuelle et satisfaction intellectuelle des élèves, un fait qui souligne l'intérêt de futures recherches sur ce plan.
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